本コースは、義務教育における児童・生徒の発達段階を見通し、系統的な教育実践能力を有し、小学校教育の課題に積極的に対応できる教員の養成を目的としています。小学校教育の課題には、新たな教育内容への対応、複式学級などの小規模教育への対応、幼児教育との接続、小中一貫教育への対応、通常学級における特別な支援を要する児童の増加など様々なものがあります。これらの問題に対応するため、本コースには3つの系が設けられています。また、小学校教員免許に加え、他校種の教員免許の取得を卒業要件とします。
子どもの発達と学習を相互に影響しながら進展していく過程ととらえ、教育実践の新しい可能性を追求しています。この系では、教育学と心理学にもとづいた二つの能力を形成します。一つは、学校における教育実践と省察のサイクルの中で、学級経営の諸問題を分析して子どもに対する指導を改善するとともに、国際的な比較の視点から学校教育の可能性を考えていく能力です。もう一つは、教育心理学や発達心理学の知見を踏まえ、学級での個人と集団の関係を理論的・実証的に理解するとともに、認知－行動モデル、療育的介入法、カウンセリング技法を理解し実践できる能力です。
全教科を貫く授業実践の理念を獲得するために、小学校教育コース共通の授業（教育学、教育心理等）を受けることはいうまでもありませんが、本系では、特に、小学校の11教科（国語、社会、算数、理科、生活、音楽、図画工作、家庭、体育、外国語、道徳）の授業実践に自信を持って取り組める卒業生を育てることを目標としています。さらに、3年生の教育実習前後には、授業実践の基盤となる授業観察法及び学習材研究法を必修にしています。なお、本系では、副免許として中学校（各教科）免許を取得する卒業生がほとんどです。
離島・へき地の多い長崎県の地域的特性を生かし、小規模校や少人数学級等の実情にも即応できる適応力を備え、グローカルな視野を持った柔軟な教育実践能力を有する教員の養成を行うことを目的としています。古来より世界に開かれ、東アジアに通じるゲートウェイとして文化的多様性を育んできた風土に学び、ICTを駆使して積極的に地域や他者と関わる姿勢を涵養します。また、小学校教育の諸課題に対応できる資質を身につける一方で、中学校教育における確かな教科教育力を有し、小中一貫校や義務教育学校等での教育にも力を発揮できる教員の養成を目指しています。
★ 各コースの卒業に必要な教員免許（主免許＋副免許または基礎免許）
| コース | 主免許［必修免許］ | 副免許／基礎免許［選択必修免許］ |
|---|---|---|
| 小学校教育コース | 小学校教諭（一種） | 中学校教諭（二種）、幼稚園教諭（二種）、特別支援学校教諭（二種）のいずれか |
| 中学校教育コース | 中学校教諭（一種） | 小学校教諭（二種）、高等学校教諭（一種）のいずれか |
| 幼児教育コース | 幼稚園教諭（一種） | 小学校教諭（二種）、保育士のいずれか |
| 特別支援教育コース | 特別支援学校教諭（一種） | 小学校教諭（一種）、中学校教諭（一種）のいずれか |
※附属学校園での教育実習の受け入れ限度人数の関係上、小学校教育コース学生の副免許は、校種・教科ごとに受入上限人数を設けており、入学後、選考等により決定するため、希望に沿えない場合があります。また、この選考等において、入学試験の成績を参考にする場合があります。
※小学校教育コース学生の副免許及び特別支援教育コース学生の基礎免許のうち、中学校教諭の免許は、下表の中から１教科を選択します。
※中学校教育コース学生の副免許のうち、高等学校教諭の免許は、主免許と同じ教科（社会専攻は地理歴史又は公民のいずれか）となります。
※特別支援学校教諭の領域は、知的障害者、肢体不自由者、病弱者です。
※「主免許・副免許・基礎免許以外の校種又は教科」の教員免許（＝卒業要件外免許）は、カリキュラム編成上、取得できるとは限りません。
| 中学校 | 国語、社会、数学、理科、音楽、美術、保健体育、技術、家庭、英語 |
| 高等学校 | 国語、地理歴史、公民、数学、理科、音楽、保健体育、工業、家庭、英語 |
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