導入担当者 野上 舞
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Ｔ：（黙って） １３時（２５）を提示。１０時（２０）を提示。
（ピンクの紙）・・・・・
Ｐ：（挙手が次第に多くなる）
Ｔ：（５名の児童を指名）
Ｐ１：カッコ内は、何分という数字。
Ｐ２：同じです。
Ｐ３：カッコは、何分を表している。
Ｐ４：カッコは、何かの時刻を表している。
Ｐ５：カッコは、時計の何分かの数字を表している。
Ｔ：実はカッコ内の数字には、単位がある。
Ｐ：（挙手）
Ｐ１：それは、１３時は２５度とかを表している。
Ｐ２：時計の針と針の間の分を表している。
Ｔ：みんなが言うように、「９月１７日の日なたの温度」と「度（℃）」を表している。
Ｔ：（黙って）（ブルーの紙）時刻と温度を提示。
Ｐ：（挙手）
Ｐ１：かげの温度だと思う。
Ｐ２：かげの温度だと思う。
Ｐ３：かげの温度だと思う。
Ｔ：その通り、日かげの温度を示している。
Ｔ：この２つの結果から分かることは何だろう。
Ｐ：（７割程度の児童が挙手）
Ｐ１：日なたと日かげを比べると、日かげ（の温度）が低いことが分かる。
Ｐ２：日かげが低い。
Ｐ３：日かげが低いけど、その理由は建物で太陽の光線がさえぎられているからだと思う。
Ｐ４：かげのところが日なたより冷たいと思う。
Ｐ５：他の人と同じで、同じ時間でも日かげが低い。
Ｔ：その他の考えのある人は。
Ｐ１：日なたは７時から８時までに２度上がるが、日かげは１度上がる。
気温の変化が違う。
Ｐ２：１７時は日かげと日なたが同じ温度。
Ｐ３：気温の変化の幅は２度から４度。
Ｐ４：（日なた）−（日かげ）で違いの温度がわかる。
Ｐ５：１７時だけ気温が同じで、他は日なたが高い。
Ｔ：いろいろいってもらったけど、算数めがねで見てみよう。
これからすぐに分かるだろうか。
Ｐ１：両方グラフにすると分かると思う。
Ｔ：このままでは、どうも分かりにくい。
Ｔ：そこで、今日の目標は
「分かりやすく表そう」
にしよう。
Ｔ：何がこれをわかりやすく表せそうですか。
Ｔ：今からこれと同じ数字を書いたプリントを配るから、分かりやすく工夫してみてください。
Ｔ：時間を決めましょう。
Ｔ：１１時までにしましょう。定規の必要な人はこちらにあります。
Ｐ：（分かりやすくする作業に入る）
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Ｔ：（黙って）（ブルーの紙）時刻と温度を提示。
Ｔ：いろいろいってもらったけど、算数めがねで見てみよう。
これからすぐに分かるだろうか。